يحيى السليمي في أول حديث صحفي يختص به الـ(الوطن):

وزير التربية والتعليم يستعرض الاوراق الهامة في أجندته التربوية

 حوار: طاهرة بنت عبدالخالق اللواتي:

*   ندوة وطنية في أبريل القادم حول تطوير التعليم الثانوي تناقش معطيات الندوات التي عقدت في المناطق ومؤتمر دولي في ديسمبر القادم بحضور مدير عام اليونسكو للاستفادة من الخبرات الدولية.

* التأهيل إلى البكالوريوس والدبلوم العالي في الإرشاد النفسي والتربوي للأخصائيين الاجتماعيين مع العام الدراسي2002/2003،  والماجستير بعد ثلاث سنوات 

* إعداد خطة لرفع مستويات التعمين في وظيفة موجهي المواد الدراسية

* لقاء تربوي في مارس القادم لتقييم إنجازات المناطق التعليمية ولتحسين الأداء مع تخفيف المركزية

* لجنة لدراسة متطلبات الربط التكنولوجي بين قواعد البيانات في الوزارة والمناطق التعليمية وتطوير نظام الإدارة المدرسية.

* يوم المعلم هذا العام سيشهد تكريما متميزا لـ( 188) معلما وتربويا.

* تنويع النشاط المدرسي وتطوير الإدارة الذاتية الطلابية لتنمية شخصية الطالب المتكاملة.

* تعديل لائحة مجالس الآباء والأمهات ليكون والي المنطقة رئيساً لمجلس المنطقة واعطاء دور اكبر للأمهات .

* توجيه المناطق التعليمية والمسئولون ببحث ودراسة جداول امتحانات الشهادة الثانوية العامة للفصل الدراسي الثاني.

* مادة العلوم الاقتصادية والإدارية للصفين الثاني والثالث الثانوي الأدبي لمساعدة الراغبين باستكمال دراساتهم في مجال الاقتصاد أو الإدارة أو للعمل في القطاع الخاص.

* في الخطة الخمسية السادسة (2001-2005) إنشاء أربع مدارس للتربية الخاصة.

* التقويم التكويني المستمر مطبق في الصفوف (1-7) من التعليم الأساسي، أما الصفوف من (8-10) فالوزارة بصدد عقد ندوة وطنية للتوصل إلى افضل المرئيات حول طرق القياس والتقويم فيها.

* 1009 مدارس تعليم عام وتعليم أساسي ، يدرس فيها 570115 طالبا وطالبة.

* خطة لتطوير مركز التدريب الرئيسي بالوزارة ومراكز التدريب بالمناطق التعليمية ، مع إعداد ربط تكنولوجي فيما بينها.

* مشروع رفع مؤهلات حوالي 9160 من حاملي الدبلوم المتوسط وما يعادله

إضاءة

في أول حوار صحافي مع معالي يحيي بن سعود السليمي وزير التربية والتعليم ، طاف بنا  في جولة شاملة خلال أروقة وزارة التربية والتعليم ،  تحدث فيها عن تفاصيل ما يجري في هذه الوزارة الخدمية الكبيرة .

تحدث بقلب مفتوح وبصراحة متناهية  عن المشاريع الكبيرة التي تقوم بها الوزارة كمشروع تأهيل جميع حاملي الدبلوم المتوسط الى درجة البكالوريوس  ، ولجنة تطوير التعليم ما بعد مرحلة التعليم الأساسي والمؤتمرين القادمين في أبريل وديسمبر من هذا العام لوضع الخطوط الأخيرة لاختيار الأسلوب الأمثل لتطوير التعليم الثانوي بالبلاد، وخطة لتعمين وظيفة الموجه الفني في جميع المناطق التعليمية بالسلطنة ، ومشروع  التأهيل العالي للأخصائيين الاجتماعيين للقيام بدورهم في الارشاد النفسي والتربوي بالمدارس ، ومشروع اللقاء التربوي المزمع اقامته في مارس القادم لمناقشة  إنجازات المناطق التعليمية في العام الماضي،  ومناقشة معوقات العمل ووضع الحلول المناسبة لتطويره  ، ودراسة تخفيف المركزية في المناطق التعليمية .

وتحدث عن برنامج تطوير إدارة المعلومات التربوية، ونظم الإدارة المدرسية والربط التكنولوجي بين الوزارة والمناطق التعليمية والمدارس للاستفادة من تكنولوجيا المعلومات والشبكات ،  وتحدث عن رفع مستوى التدريب في الوزارة الى مستوى رفيع ، وتحدث عن  تفعيل التواصل مع ولي الأمر  عبر تعديل لائحة مجالس الآباء والأمهات  والخط الساخن  ، وعن صندوق زمالة لجميع المعلمين والموظفين بالوزارة ، وتفعيل قسم رعاية الموظفين ليقدم خدماته لجميع العاملين في وزارة التربية والتعليم  . وتوقف معاليه عند محطة امتحانات الشهادة الثانوية العامة ، ليتحدث عن التوجيهات التي أعطيت للمسئولين في الوزارة لدراسة وبحث موضوع جداول الامتحانات  للفصل الدراسي القادم ، وامتد الحوار الى مواضيع وتفاصيل أخرى كثيرة  ، فلنتابعه معا ..

* تطوير التعليم الثانوي بمشاركة الجميع

س) معالكيم: ان الوزارة لا شك ستطبق تعليما ثانويا مطورا بعد تطبيق التعليم الاساسي والذي ينتهي مع الصف العاشر، فما هي ملامح التعليم الثانوي الذي سيطبق في البلاد؟

جـ) في البدء يسعدني أن أثمن الجهود الطيبة التي بذلها معالي السيد سعود بن إبراهيم البوسعيدي ، والتي ظهرت جلية خلال فترة وجوده في الوزارة ، متمنيا له خالص التوفيق في موقعه الحالي .     

أما بالنسبة لسؤالك فالوزارة بالفعل بحاجة إلى استشراف آراء أولياء الأمور والأكاديميين والتربويين للوصول الى صيغة افضل للتعليم الثانوي في البلاد، وقد تم ذلك بالفعل عبر الندوات التي عقدت بحضور هذه الفئات في المناطق التعليمية بالسلطنة.

وستعقد الوزارة ندوة وطنية حول تطوير التعليم بهذه المرحلة وذلك في الفترة من 1 ـ 3 ابريل لعام 2002م بمسقط تحت شعار (التعليم من اجل مستقبل افضل). لقد تبلورت هذه الندوة من رؤى ومعطيات الندوات التي عقدت في المناطق التعليمية ، ومن نتائج دراسة تقويمية تطويرية للتعليم الثانوي قام بها بيت خبرة عالمي ذو كفاءة عالية في المجال التربوي. وستتناول الندوة الوطنية بالدراسة والنقاش كل توصيات ندوات المناطق التعليمية حول تطبيقات مناهج وبرامج التعليم الثانوي الحالية من اجل ابراز نقاط القوة والضعف فيها ، وتتيح الفرصة لمشاركة القطاعات المهتمة بمخرجات التعليم الثانوي سواء في سوق العمل او التدريب المهني او التعليم العالي، كما ستعمل على الاستفادة من خبرات بعض المؤسسات التربوية المحلية والإقليمية ، وستتناول فعاليات الندوة خمسة محاور رئيسية هي، دور عملية التطوير ومواطن القوة والضعف في التعليم الثانوي الحالي ، والمعنيون كشركاء في عملية التطوير (الأدوات والاحتياجات) واستعراض بعض النماذج الخاصة بتطوير التعليم الثانوي ، والدور المتجدد للقيادات التربوية.

ولقد رأينا الا ينحصر اهتمامنا في تطوير التعليم ما بعد الاساسي على الندوة الوطنية بل يتعدى ذلك للاستفادة من الخبرات الدولية في هذا المجال، فالعالم كله يتجه الى تطوير التعليم، هذه المرحلة التعليمية، وفي هذا السياق ستعقد الوزارة في ديسمبرعام 2002م المؤتمر الدولي لتطوير التعليم ما بعد مرحلة التعليم الاساسي بالتعاون مع منظمة اليونسكو بهدف تحديد ومناقشة الاطر المجتمعية والتوجهات التربوية التي تواجه تلك المرحلة من التعليم في الحاضر والمستقبل وتطبيقاتها لصياغة اهداف ووظائف التعليم في الصفين الحادي والثاني عشر، وابراز التحديات والصعوبات الرئيسية التي تواجه تطويره، وتحديد اولويات التطوير والمصادر والاستراتيجيات الضرورية اللازمة لتحقيق الاهداف المرجوة ولمواجهة التحديات المستقبلية ، ولتطوير الرؤية الوطنية لمستقبل التعليم في السلطنة في اطار مناقشات وتوجهات المؤتمر. وسيتناول المؤتمر محاور اعادة تعريف التعليم الثانوي في ضوء متطلبات القرن الواحد والعشرين ولماذا التغيير؟ ونماذج جديدة وفعالة للتعليم في القرن الواحد والعشرين ، واستراتيجيات نجاح تنفيذ عملية التطوير،  وتقييم نتائج عملية التغيير التربوي ، ورؤى جديدة للتطوير.

وستشارك نخبة من الخبراء من داخل السلطنة وخارجها بالتنسيق مع منظمة اليونسكو وبحضور المدير العام لليونسكو ، وستقوم الوزارة بالاستفادة مما يتوصل اليه هذا المؤتمر من نتائج وتوصيات في تطوير مرحلة ما بعد التعليم الاساسي بالسلطنة.

* رفع مؤهلات قرابة 9160 معلما وفنيا واداريا إلى البكالوريس

س ) معاليكم : نسمع كثيرا عن مشروع رفع مؤهلات المعلمين الحاصلين على الدبلوم المتوسط إلى الدرجة الجامعية، والسؤال هل حقيقة هذا المشروع موجود، ومتى سيتم البدء فيه، وهل سيشمل جميع الحاصلين على الدبلوم المتوسط ؟

ج ) نستطيع ان نقول ان رفع مؤهلات حاملي الدبلوم المتوسط وما يعادله الى درجة البكالوريس هو هدف وطني تسعى اليه الوزارة، لجعل مهنة التعليم مهنة راقية، مع فتح آفاق النمو الاكاديمي امام الكوادر العاملة في المدارس. وسيتم الانتهاء قريبا من دراسة المشروع العام لرفع مؤهلات معلمي المواد الادبية والعلمية والفنيين والاداريين الى الدرجة الجامعية. وعند نيل المؤهل الجامعي يكون الدارس قد تخصص في مادة دراسية معينة وما يرتبط بها من تخصص فرعي، واكتسب القدر المناسب من المعارف التربوية والنفسية والثقافة العامة. وسيكون المؤهل مؤهلا علميا جامعيا تربويا معترفا به داخل وخارج السلطنة، يؤهل حامله للتدريس في الصفوف من (1 ـ10) من مدارس التعليم الأساسي. أما نظام الدراسة فسيكون بالتفرغ الجزئي حيث سيقوم الملتحقون بالدراسة في أوقات متفرقة من العام الدراسي بحيث لا يتعارض ذلك مع أوقات الدوام الرسمي.

أما الجهات المقترحة لتنفيذ المشروع فهي وزارة التعليم العالي، وجامعة السلطان قابوس، وإحدى الجامعات الخارجية، وستتم متابعة المشروع مع بدء تطبيقه في الميدان مع تقييمه بصورة علمية منهجية.

* تأهيل الأخصائي الاجتماعي إلى مرشد نفسي وتربوي

س) معاليكم : ان المشاكل النفسية والاسرية التي قد يمر بها التلميذ والطالب تجعله بحاجة إلى مرشدين تربويين ونفسيين على مستوى عال في المدارس ، فالاخصائي الاجتماعي غالبا لا يستطيع سد هذه الحاجات لدى الطالب ،فما رأيكم حول ذلك ؟

ج) ان التطوير سمة أي نظام تربوي ، والمعطيات التى تجمعت لدينا من الميدان أوضحت ان الأخصائي الاجتماعي بحاجة إلى تطوير دوره كي يكون اكثر قدرة على التعامل مع الحاجات النفسية والتربوية للطالب، وقد تعززت هذه المعطيات عبر دراسة أجرتها لجنة شكلت لغرض تطوير عمل الأخصائي الاجتماعي ، وكان مما توصلت إليه الدراسة، أهمية تطوير دور الأخصائي الاجتماعي إلى ما يعرف بالمرشد النفسي التربوي ، وبناء عليه تم التنسيق مع جامعة السلطان قابوس حول برامج لدعم الإرشاد النفسي والتربوي في المدارس ، وذلك بفتح تخصص إرشاد نفسي وتربوي بالجامعة لمنح درجة البكالوريس ، بالتأهيل في الجوانب النفسية والاجتماعية والمهنية والدراسية والتربوية ، على أن تبدأ الدراسة في هذا البرنامج في العام الدراسي 2002/2003 ، وسيلتحق بهذا البرنامج الأخصائيون الاجتماعيون حملة الدبلوم المتوسط . أما بالنسبة للأخصائيين الاجتماعيين حملة البكالوريس فسيتم إلحاقهم ببرنامج الدبلوم العالي للإرشاد النفسي والتربوي ، والذي سيكون لمدة عامين دراسيين في جامعة السلطان قابوس. والوزارة تسعى كذلك إلى فتح آفاق التأهيل لدرجة الماجستير للإرشاد النفسي والتربوي بالابتعاث ، وبالتنسيق لاعداد هذا البرنامج في جامعة السلطان قابوس بعد ثلاث سنوات . إلى جانب وجود دورات تدريبية تجتازها كوادر الأخصائيين الاجتماعيين .

مشروع تعمين موجهي المواد الدراسية

س) معاليكم : لقد عرفنا أن معاليكم تقودون مشروعاً يتمثل في تعمين العديد من الوظائف المهمة في الوزارة   ومنها وظيفة موجهي المواد الدراسية، فهل لكم أن تلقوا الضوء على ذلك ؟

جـ) إن التعمين وتطوير الكوادر الوطنية المدربة هدفنا الأكبر في الوزارة ، ونلاحظ أن نسب التعمين في وظيفة موجهي المواد بحاجة إلى سرعة عمل ، ففي التربية الإسلامية يبلغ التعمين 81%، وفي اللغة العربية 48% وفي اللغة الإنكليزية 42% وفي الرياضيات 40% وفي العلوم للمرحلة الابتدائية والإعدادية  43% أما الأحياء فيصل إلى 84% والتاريخ 80% والجغرافيا 61% أما في التربية الرياضية 50% وفي التربية الفنية 63% والتربية الأسرية 70% وهذه النسب بحاجة إلى جهد للتعمين ، ونحن الآن بصدد إعداد خطة تأهيل موجهين عمانيين في المواد الدراسية لرفع نسب التعمين بأسرع ما يمكن.  بجانب ما هو جار من تنفيذ لبرنامج التأهيل إلى الدبلوم العالي في التوجيه الفني والذي يتم تنفيذه في جامعة السلطان قابوس منذ عام 2000/2001، وتنفيذ دورات تدريبية قصيرة على مدار العام  للمعلمين الأوائل وموجهي المجال، وموجهي المواد .

إدارة المعلومات التربوية ونظام الادارة المدرسية

س) معاليكم، هل بدأت الوزارة بخوض تحديات التطور في تكنولوجيا الاتصال والحاسب الآلي والشبكات، وهل لديكم برامج بخصوص ادخال التقنية الراقية الى الدوائر ومكاتب العاملين والى ادارات المدارس؟.

جـ) ان اكبر تحديات القرن لأي مجتمع انساني، هو التحدي التكنولوجي فلا يمكن التطور بدون خوض غمار التكنولوجيا الحديثة واستخداماتها ، ونهتم في الوزارة باستخدام هذه التكنولوجيا الراقية على صعيد إدارة العمل وتطويره ، وقد تم إنشاء نظام إدارة المعلومات التربوية ، وهو نظام يوفر قاعدة بيانات متكاملة  للوزارة تفيد المطلع والمختص وصانع القرار على حد سواء، ويوفر البنية العريضة للمؤشرات التربوية المختلفة التي من شأنها أن تدعم العملية التعلمية التعليمية وتدفعها إلى الأمام ، وتستخدم المناطق التعليمية تطبيقات نظام الموارد البشرية والذي يستكمل بالربط بين الوزارة والمناطق التعليمية في شبكة متكاملة تسمح بتدفق البيانات من المناطق التعليمية إلى الوزارة والعكس ، مما يسهل عملية جمع  البيانات وتحليلها واستخراج المؤشرات التربوية أولا بأول.

وقد تم التوجيه بتشكيل لجنة لوضع المتطلبات ودراسة المجالات التطويرية والبرمجيات لتحقيق الربط  بين الوزارة والمناطق التعليمية ، والربط مع برنامج الإدارة المدرسية ، وهو عبارة عن قاعدة بيانات إلكترونية تهدف إلى توفير الوقت والجهد وبأقل التكاليف في العمليات الإدارية المتعلقة بالدراسة سواء ما يتعلق بمباني  المدرسة أو الطلبة وأوضاعهم الدراسية والصحية والاجتماعية ، أو الهيئة الإدارية والتدريسية وأولياء الأمور وذلك للوصول إلى بناء برنامج تجميعي على مستوى المناطق التعليمية والوزارة يتم فيه دمج قواعد البيانات التي تتشكل داخل المدارس والمناطق التعليمية. أما المعلومات التي يتم الحصول عليها عبر هذا البرنامج فستساعد في تحليل وتقويم العمل وتطوير المدارس والعملية التعليمية والهيئات التدريسية الفنية والإدارية والمناهج. 

الرقي بالتدريب الى مستوى رفيع

س ـ معاليكم: ان تدريب المعلم والموظف جزء من عملية تطوير الموارد البشرية التي تقومون بها في الوزارة، فما الجديد بهذا الخصوص؟.

ج ـ تأتي أهمية التدريب التربوي من منطلق وجود المرتكزات والقناعات التي تجعل قطاع التعليم قطاع ديناميكي، ومن هذا المنطلق تعمل الوزارة جاهدة لبلورة تلك المرتكزات الى واقع عملي يهدف الى تحقيق التنمية الشاملة للعملية التعليمية وذلك من خلال اعادة هيكلة التدريب بالوزارة من التدريب المركزي الى لا مركزية التدريب بالمناطق التعليمية، و قد تم انشاء مراكز تدريب بجميع المناطق التعليمية الى جانب المركز الرئيسي بالوزارة والذي يضم كافة التجهيزات الفنية والادارية.

ويتم التدريب على مستويين وحيث تستدعى الفئات المستهدفة للتدرب بالوزارة لحضور المشاغل التدريبية ليقوموا بدورهم بنقل خبرات التدريب الى الميدان.

وقد استفاد عدد (6436) معلما وموظفا في عام 2001 من مركز التدريب بالوزارة، أما بالنسبة لعام 2002 فسيكون المستفيدون حوالي (9619) متدربا .

ـ ان نقل التدريب من النظام المركزي الى النظام اللا مركزي بالمديريات وعلى مستوى الولايات عملية جادة نسعى من خلالها الى جعل المدرسة وحدة التطوير والتدريب.

وان تطوير مراكز التدريب بالمناطق التعليمية ومركز التدريب الرئيسي بالوزارة وفق مواصفات فنية تفي بأغراض التدريب مهم وضروري، لذلك سوف تبدأ خطوات تطوير وبناء عدد من هذه المراكز خلال الخطة الخمسية الحالية ( 2001 ـ 2005) في المناطق التعليمية المختلفة مع اعداد ربط تكنولوجي (شبكة داخلية) بين مركز التدريب الرئيسي ومراكز التدريب بالمناطق التعليمية، بالإضافة الى اعداد دليل خاص  بالمهارات الاساسية لتدريب المعلمين في المدرسة تحت اشراف فريق التدريب بالمدرسة والتوسع بالتدريب بحيث يشمل جميع العاملين بالوزارة، والانفتاح على القطاع الخاص من خلال المعاهد والجامعات وذلك للاستفادة من تلك الخبرات.

اما بالنسبة للتأهيل ، فتعمل الوزارة حاليا على إعداد لائحة بضوابط وشروط الابتعاث للدراسات  الجامعية/ العليا سواء الماجستير او الدكتوراه ، مع تحديد التخصصات التي تحتاجها الوزارة على الأقل خلال الخمس سنوات القادمة ، وذلك لاستكمال إعداد كوادر التعليم الأساسي. ولدينا حاليا ما يزيد على ثلاثمائة حاصل على شهادة الماجستير وملتحق ببرنامج الماجستير داخل وخارج السلطنة ، وحوالي ثلاثين من الحاصلين على شهادة الدكتوراه والملتحقين بالدكتوراه .

الحلقة الثانية من التعليم الاساسي

س ) معاليكم: بدأتم هذا العام 2001/ 2002 تطبيق الحلقة الثانية من التعليم الاساسي، فما هي التطورات التربوية التي تتحقق للطالب عبر تطبيق هذه الحلقة من التعليم الأساسي:

ج ) لقد بدأنا فعلا هذا العام في تطبيق الحلقة الثانية من التعليم الأساسي (من الصف الخامس الى العاشر) في 58 مدرسة منها 29 مدرسة للذكور و29 مدرسة للاناث بالاضافة الى 6 مدارس تضم الحلقة الأولى والثانية معا، فأصبح لدينا 200 مدرسة تعليم أساسي للحلقة الاولى والثانية من مجموع 1009 مدارس بالسلطنة ، ويدرس في مدارس التعليم الأساسي حوالي  75151 طالبا وطالبة من مجموع حوالي 570115 طالب وطالبة.

ومع تطبيق الحلقة الثانية فان مراكز مصادر التعلم في الحلقة الثانية موجودة كما في الحلقة الاولى مما يعني الاستمرار في دعم علاقة الطالب مع التقنية الحديثة، ففيها يمارس الطالب تواصلا مع مصادر المعلومات من خلال أجهزة الحاسوب وتقنيات التعليم وأجهزة العرض المختلفة بالاضافة الى الوسائل البصرية والسمعية المختلفة، ويستفيد المعلم من هذه المراكز في نموه المهني واعداد دروسه وتثقيفه الذاتي. ان علاقة الطالب تتعزز اكثر في الحلقة الثانية مع التكنولوجيا وذلك عبر مختبرات الحاسوب، حيث تحتوي هذه المختبرات على أجهزة حاسوب وخوادم وماسحات ضوئية وطابعات وأجهزة عرض، وفي هذه المختبرات يدرس الطالب مادة تقنية المعلومات بواقع حصتين في الأسبوع وفي الصف العاشر فيدرس المادة بواقع حصة في الأسبوع.

وتوفر الحلقة الثانية من التعليم الأساسي غرفا خاصة لتدريس مادة العلوم، ومختبرات العلوم. وتعد مادة المهارات الحياتية إحدى المواد الدراسية الجديدة التي تم إدراجها ضمن الخطة الدراسية لمرحلة التعليم الأساسي بحلقتيها،وقد تم تطبيق المادة في الصفوف ( 1ـ3) وسيتم بإذن الله تطبيق مناهج الصفين الرابع والخامس في العام الدراسي القادم 2002/2003م وسيلي ذلك العام تطبيق مناهج الصفوف الأخرى .والمهارات الحياتية البيئية هي  مجموعة المهارات المرتبطة بالبيئة التي يعيش فيها المتعلم ، وما يتصل بها من معارف ، واتجاهات ، وقيم يتعلمها الطالب بصورة مقصودة ومنظمة عن طريق الانشطة ، والتطبيقات العملية ، وتهدف إلى بناء شخصيته المتكاملة بالصورة التي تمكنه من تحمل المسؤولية ، والتعامل مع مقتضيات الحياة اليومية بنجاح ، وتجعل منه مواطنا منتجا .  

ولقد راعت وزارة التربية والتعليم عبر مراحل عملية بناء منهاج مادة المهارات الحياتية البيئية تلبية حاجات كل من المتعلم والمجتمع ، مستلهمة من النطق السامي لحضرة صاحب الجلالة السلطان قابوس المعظم ،ومن خلال خطبه وأحاديثه في المناسبات العديدة ، الحرص والتأكيد على أهمية اكتساب الفرد العماني من المهارات الحياتية ما يعينه كي ينشأ عنصرا مؤهلا وفعالا في مجتمعه ، ومهيئا لما يشهده العالم من تفجر معرفي ، وتقنية متطورة  ، وتم تصنيف محتوى المادة إلى محور الثقافة المنزلية ومحور الأدوات والأجهزة والمرافق والتعامل معها واستخدامها ومحور الحرف والمهن التقليدية العمانية والمعاصرة وتطويرها ومحور صيانة الموارد الطبيعية وتنميتها ومحور المحافظة على التراث القومي والاستفادة منه ومحور كفايات الإبداع الفني والأدبي والابتكار العلمي.

هل للتعليم العام نصيب من التطوير ؟

س ) معاليكم: إن التعليم العام سيبقى مطبقا سنوات عديدة، وذلك حتى يتم تعميم تطبيق التعليم الأساسي والسؤال، هل التعليم العام سيبقى بعيدا عن التطوير طوال هذه السنوات، وكيف سيستفيد أبناؤنا الطلاب في التعليم العام من التطوير التربوي الجارى من في العالم حولنا؟.

ج ) بالعكس اننا مهتمون بتطوير التعليم العام جنبا الى جانب تطبيق التعليم الاساسي وذلك حتى يستفيد ابناؤنا في التعليم العام من ثمرات التطوير، ومن اهم مجالات التطوير في التعليم العام:

* الاستمرار في متابعة وتطوير المناهج الدراسية بدءا من الصف الاول الابتدائي وحتى الصف الثالث الثانوي وادخال مادة العلوم الاقتصادية والادارية، للصفين الاول والثاني الثانوي في الفرع الادبي، وذلك لتزويد الطلبة بالمهارات والمعلومات الاساسية التى تساعدهم مستقبلا لمواصلة دراساتهم الجامعية في مجال الاقتصاد والادارة او للانخراط في سلك العمل بالقطاع الخاص، ففي الثاني الادبي يدرس الطالب في مادة العلوم الاقتصادية والادارية المعاملات الشخصية والتجارية في البنوك مشروعات المهن الصغيرة ومهن قطاع الاعمال، التجارة الدولية، مهارات واستراتيجيات الاتصال ذات العلاقة بقطاع الاعمال، مقدمة الى مبادئ الاقتصاد مقدمة الى تقنية المعلومات في الاعمال وفي الصف الثالث الادبي يدرس الانتاج التسويق تقنية المعلومات وتنظيم الموارد البشرية في الاعمال وادارتها المحاسبة والتمويل في مؤسسات الاعمال.

* مشروع تطوير نظم الامتحانات، وهو مشروع لتطوير اساليب التقويم في مدارس التعليم العام في الصفوف من الرابع الابتدائي الى الثالث الاعدادي ( 4 ـ9) ويهدف المشروع الى تبنى مبدأ التقويم المستمر والذي يعمل به حاليا في مدارس التعليم الاساسي، واستخدام رموز للتعبير عن مستوى التلاميذ بدل الدرجات، والاهتمام بالجانب العلاجي في عملية التقويم، والحرص على اعتبار الاختبار موقفا تعليميا، وسيتم تطبيق هذا المشروع بالتدريج على الصفوف الدراسية الى حين تعميمه بالكامل في 2005

*الاهتمام بعملية مراقبة وتقويم تحصيل الطلاب في التعليم العام، وقد شمل التقويم الى الآن الصفوف الرابع الابتدائي، والسادس الابتدائي، والثالث الاعدادي، والصف الاول الثانوي ويتم حاليا استخراج نتائج المتابعة والتقويم على الصف الاول الثانوي ، وهذه النتائج تعطينا مؤشرات دقيقة وهامة حول النقاط التي بحاجة الى اعادة نظر سواء في المنهاج او طرق التدريس او لدى المعلم نفسه مما يعني تطويرا  دائما سواء للمنهاج او طرق التدريس او تدريب وتأهيل المعلم نفسه.

* تحسين نوعية التدريس من خلال تزويد المدارس ببعض تقنيات التعليم الحديثة والاجهزة والمواد، وذلك حتى لا نحرم ابناءنا في التعليم العام من التطور في مجال تقنيات المعلومات.

بالاضافة الى ادخال التحسينات والاضافات على المباني المدرسية لمدارس التعليم العام وفقا للاعتمادات المالية المتاحة.

والجدير بالذكر أن الوزارة ماضية في خطة تطوير المباني المدرسية ، حيث سيتم إنشاء حوالي 188 مدرسة خلال الخطة الخمسية السادسة ( 2001 ـ 2005) منها 100 مدرسة لإلغاء الفترة المسائية، بالإضافة إلى إنشاء أربع مدارس للتربية الخاصة واحدة إحلال بدل المبنى القديم و3 مدارس جديدة.

تطوير العمل في الوزارة واللامركزية

س) معاليكم: الا ترون ان الوزارة بحاجة إلى تطوير العمل التربوي في المناطق التعليمية واللامركزية، حتى لا يكون للروتين والجمود مكان فيها، مع سرعة الإنجاز للدراسات والمشاريع وتطبيقها؟

جـ) نعم، إن العالم حولنا يسير بوتيره متسارعة جداً  ،واذا لم نستطع اللحاق به، فإننا سنكون كمن يدور في حلقة مفرغة، ومن هذا المنطلق سيتم خلال اللقاء التربوي السنوي للمسؤولين التربويين بالوزارة في مارس القادم تقييم واستعراض البرامج التطويرية المنفذة خلال العام الماضي، سعياً من الوزارة لتحسين جودة ومخرجات هذه البرامج، وتنويع محتوياتها الكمية والنوعية بما يلائم متطلبات ومستجدات العملية التعلمية التعليمية ، وسيشمل اللقاء التربوي جانباً تدريبياً في الفترة المسائية ، حيث ستتواصل الفعاليات على فترتي الصباح والمساء خلال الثلاثة أيام المخصصة للقاء التربوي . ويهدف اللقاء إلى إبراز أهم التطورات والمستجدات على الساحة التربوية في كل منطقة تعليمية، حيث ستشارك كل منطقة في تقديم ورقة عمل تبرز من خلالها أهم ما قدمته وتقدمه من برامج تطويرية سواء على مستوى مدارس المنطقة او مستوى المديرية، كما يهدف اللقاء إلى تبادل الخبرات والتجارب فيما بين المناطق التعليمية .

ومن ناحية أخرى فالوزارة تحاول اعطاء المناطق التعليمية الصلاحيات المناسبة لادارة شئونها، ونقوم الان بدراسة هذا الموضوع بشكل متكامل من جوانبه الإدارية والقانونية. 

ولي الأمر شريك هام.

س) معاليكم : ان وزارة التربية والتعليم  لا تستطيع العمل بدون مشاركة ولي الأمر والأسر والمجتمع معها  فكيف حققتم  هذه المشاركة؟

جـ) ولي الأمر هو الشريك الهام الذي توجه الخدمات التعليمية لابنائه ، ونحن نسعى جادين لزيادة هذه الشراكة  ،وعلى هذا فقد تم تعديل  لائحة مجالس الآباء والأمهات لتكون العضوية في مجالس الآباء والامهات عامين دراسيين بدلا من عام دراسي واحد، وسيكون سعادة  والي الولاية التي بها مقر المديرية العامة للتربية والتعليم رئيساً لمجلس المنطقة وليس مدير عام المنطقة كما كان الحال سابقا،ً ولرئيس المجلس على مستوى الولاية الحق في تشكيل اللجان التي يراها ضرورية لتفعيل وتطوير العمل ،وتم الاهتمام في التعديل بدور المرأة في المجتمع المدرسي ، فسوف تمنح أربع أمهات عضوية مجلس الآباء والأمهات على مستوى السلطنة ، بالإضافة إلى فرصهن في الوصول إلى عضوية هذه المجالس على مستويات الولاية والمنطقة والسلطنة ، كما وستتاح لهن الفرصة لعضوية نائب رئيس مجلس الأمهات بالولاية، وإعطائهن حق العضوية مناصفة مع الآباء في مجلس الولاية والمنطقة.

 ومن اجل تفعيل التواصل مع أولياء الأمور تم التوجيه باستحداث خدمة الخط الساخن بالوزارة حيث سيتم تلقي الشكاوى والآراء والاقتراحات من أولياء الأمور والأهالي على الخط الساخن مع إيجاد آلية للرد على الشكاوى وتوصيل الاقتراحات والآراء إلى متنفذيها في الوزارة ، حيث ندرك حيوية دور أولياء الأمور ولهذا نسعى إلى تفعيله باستمرار عبر القنوات المختلفة.

تنمية شخصية الطالب وإلغاء الاعتمادية

س) معاليكم : مع الاهتمام الكبير بالطالب والتلميذ من خلال برنامج  تطوير التعليم ، فما الجوانب الأخرى التي تعزز وتدعم هذا التطوير على صعيد  تنمية شخصية الطالب وقابليته الاجتماعية؟

جـ) ان  الطالب هو المرتكز وهو المحور الذي تصب عنده كل جهود الوزارة ، وبالتالي تبنى شخصية الطالب عبر تنويع النشاط المدرسي وتطويره ليستوعب جميع المواهب والإمكانيات، وقد أضيفت أنشطة مثل نشاط المهارات الحياتية البيئية مع توظيف الأنشطة التربوية بمراكز مصادر التعلم وغرف المواد الدراسية . من ناحية أخرى نحارب الدروس الخصوصية لأنها تعلم الطالب الاعتمادية وتعوده على حفظ المادة وليس التفكير والتحليل ،وطورنا بالمقابل بديلاً صحياً وهي دروس التقوية في المدارس ، حيث نهتم بمواقيتها وبرامجها في المدارس مع الاهتمام ببث الدروس على الهواء سواء عبر الإذاعة أو التلفاز . ونهتم أيضا بتطوير شخصية الطالب وتعليمه الاعتماد والثقة بالنفس وبناء وتطوير الروح القيادية ، وغرس روح العمل الجماعي عبر توجيهنا للمسئولين بالوزارة  بوضع أسس وضوابط برامج الإدارة الذاتية في المدارس وتعميم تطبيق هذه التجربة الفريدة على جميع مدارس المناطق التعليمية مع إعطاء هامش كبير للإبداع الطلابي والتطوير الذاتي للبرنامج.

متابعة هموم المعلمين والموظفين

س) معاليكم  : ان عدد الموظفين في وزارتكم يبلغ عشرات الآلاف ، فهي من الوزارات الخدمية الكبرى، فما الآليات التي تتبعونها للحفاظ على روح الفريق الواحد لهذا العدد الكبير من الموظفين، ومن خلاله تتابعون هموم وشجون الموظفين؟

جـ) نهتم بالمعلم وتكريمه بالدرجة الأولى ، والاحتفال بالمعلمين والتربويين بمختلف فئاتهم ومناطقهم التعليمية يعتبر فرصة سانحة للاجتماع بهم مباشرة والتعرف على آرائهم ومقترحاتهم التي تخدم العملية التربوية، والتعرف على المشكلات التي يعانون منها .  وهذا العام سيتم تكريم 188 من المعلمين والمشرفين ورواد الأنشطة التربوية وكذلك أعضاء مجالس الآباء والأمهات البارزين.

ونتيجة لمطالبة الهيئات التعليمية بصندوق زمالة لهم ، وللأهداف السامية لهذا الصندوق فان الوزارة تقوم بالتفكير الجاد لاحياء هذا المشروع وعدم اقتصاره على موظفي ديوان عام الوزارة ،وسيطلب من المناطق التعليمية جمع ملاحظاتها من الهيئات التدريسية والإداريين ثم التنسيق بشأنها مع جهات الاختصاص ،ولأن موارد هذا الصندوق موارد ذاتية ، فسيتم استثمار أمواله وفق الضوابط والأسس المحددة لخدمة كوادر وزارة التربية بشكل شامل.

جداول امتحانات الشهادة الثانوية وإعادة نظر

س) معاليكم : ستنتهي امتحانات الشهادة العامة  للفصل الدراسي الأول اليوم، وقد اختلفت جداول الامتحانات  هذا العام عن الأعوام السابقة، فما تعليق معاليكم على ذلك؟

جـ) ان اليوم هو اليوم الاخير لاختبارات الثانوية العامة، وبهذه المناسبة اتمنى خالص النجاح والتوفيق لجميع ابنائنا الطلبة والطالبات، والحمد لله تعالى فالامتحانات قد سارت خلال الايام السابقة سيرا طيبا، واظهرت النتائج الاولية بعد تصحيح عدد كبير من الاوراق مؤشرات مبشرة وممتازة الى حد كبير. وهذا يدل على تميز طلابنا وارتفاع مستواهم التحصيلي، وأود ان اطمئن ابنائي الطلبة وبناتي الطالبات ان عملية التصحيح تسير وفق اسس علمية دقيقة وعادلة، وهناك الكثير من الامور التى تتم مراعاتها بما يكفل حق الطالب في جميع الظروف والمتغيرات، اذ ان تصحيح الورقة الامتحانية ورصد نتائجها يخضع لمراجعات عديدة تحتم توخي الدقة والعدالة. أما فيما يتعلق بموضوع جداول الامتحانات، فأود ان اشير الى ان عملية وضع جداول الامتحانات عادة ما تتم قبل فترة تسبقها دراسة للعديد من الامور والمعطيات التى قد تؤثر او تتأثر بالعملية التعليمية، اما جداول الامتحانات للفصل الدراسي الثاني فقد تم الايعاز من الآن للمسئولين بدراسة كافة المؤثرات والمتغيرات التربوية وتلمس الواقع التربوي من خلال المعلمين والموجهين والطلبة انفسهم، وذلك للوصول الى صيغة مناسبة لجداول امتحانات الفصل الدراسي الثاني، واؤكد مرة اخرى وقوف هذه الوزارة الى جانب ابنائها الطلبة، وحرص المسئولين فيها على تهيئة الظروف المناسبة لهم. 

 مواجهة التحديات

س) معالكيم هل لديكم كلمة اخيرة تودون توجيهها؟

جـ) ما أود أن أقوله أن المدرسة في كل بيت، وكل بيت في المدرسة، كما يؤكد ذلك جميع التربويين في كتاباتهم ، فالمدرسة أصبحت جزءا لا ينفصل عن حياة الناس تؤثر فيهم وتتأثر بهم ، لهذا ليس غريبا أن يبدي الجميع اهتماما بما يجري في المدرسة ففيها يتعلم صغارهم وشبابهم، وفيها تعلموا هم أنفسهم صغارا وشبابا، والمدرسة بذلك تصبح العامل المشترك الذي يجتمع الناس على ضرورة نقده إيجابا أو سلبا ، فهي في نظرهم المؤسسة المسئولة عن تربية الجميع أي إعدادهم للحياة . فإذا كان إنشاء المدارس وتطويرها باستمرار هي مسئوليتنا الأولى ، فإن الوزارة تواجه تحديات زيادة نفقات التعليم كل عام دراسي ، وتلبية أولويات المجتمع وحاجاته في تأهيل الكوادر الوطنية المدربة  ، وتجديد التعليم بما يتماشى مع خطط التنمية المجتمعية الشاملة، مع مواكبة التطور التكنولوجي الهائل الذي يشهده العالم ، للأخذ بالجديد الذي يأتي به الانفجار المعرفي في مجال التربية والتعليم ، وتقوم الوزارة بمجابهة هذه التحديات باقتدار وفعالية فائقين، ولا نرجو مقابل ذلك الا تفاعلا وتعاونا اكبر من أولياء الأمور والأسر والمجتمع  ، فالمدرسة ليست المؤسسة الوحيدة التي تؤثر في تربية الأفراد، وانما هناك العديد من المؤسسات الاخرى التى تشترك معها في هذه المهمة ويأتي المنزل في مقدمة هذه المؤسسات .

كذلك نتطلع إلى تعاون اكبر من القطاع الخاص ، فالتقدم التقني والثورة المعلوماتية والتطور التكنولوجي الذي نريد ان يتعامل ابناؤنا الطلبة مع معطياته ، بحاجة الى دعم القطاع الخاص وجهوده  ،وذلك تحقيقا للشراكة التي يدعو اليها قائد البلاد المفدى ، وكلما كان ابناؤنا الطلبة متمكنين من التعامل مع التكنولوجيا الراقية كلما استطاع القطاع الخاص الاستفادة منهم مستقبلا في تطوير رأسماله وعمله.